浅谈初中思想政治课到场式教学

企业团队 / 2021-11-11 00:21

本文摘要:思想政治课程的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非看法,学做卖力任的公民,过努力康健的生活。初中学生正处于思想品德和价值看法形成的关键时期,迫切需要在思想品德的生长上获得有效资助和正确指导,传统的教学方法已经不适应新课程革新的需要。 思想政治课程尺度强调教学要联系学生的生活实际,引导学生自主学习,注重学生的情感体验和道德实践。到场式教学的提出,为到达这个教学要求,作出了有益的探索。

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思想政治课程的任务是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非看法,学做卖力任的公民,过努力康健的生活。初中学生正处于思想品德和价值看法形成的关键时期,迫切需要在思想品德的生长上获得有效资助和正确指导,传统的教学方法已经不适应新课程革新的需要。

思想政治课程尺度强调教学要联系学生的生活实际,引导学生自主学习,注重学生的情感体验和道德实践。到场式教学的提出,为到达这个教学要求,作出了有益的探索。

这种教学方法注重学生学习政治课的历程及学习的方法,学生在自主、互助、探究式的学习中,明白知识,促进思维,提高能力。但初中思想政治课堂教学如何才气使自主、互助、探究的学习方式进一步详细化,具有更强的操作性呢?我在自己多年的思想政治课教学实践中,举行了一些有益的实验和探讨。

一、营造平等、互敬的师生关系 营造师生互敬的气氛,建立学生到场课堂的情况。苏联著名教育家苏霍姆林斯基:“如果班级能够缔造一种推心置腹的攀谈思想的气氛,孩子们就能把自己的种种印象和感受,怀疑和问题带到课堂上开展无拘无束的攀谈。

”缔造一个自然轻松不受羁绊的师生关系,可以拉近师生情感的距离,唤起学生的求知欲,激活学生的想象和缔造思维。这是到场式教学得以开展的前提条件。如何营造师生平等、互敬的关系呢?1.在学习和生活中,体贴每一个学生。

“到场式教学运动”突现以学生为主体的教学理念,首先在理论上要求实现教育公正、认可个体差异、协同生长认知与非认知因素以及促进个体生长为其支撑点。所以,它要求教师转变传统的师生看法,饰演好自己的角色,建设新型的师生关系。

要建设起这种关系,要求教师无论是在课外还是课内,无论是对结果好与欠好的学生,都应该尊重他们,把学生看成知己、朋侪、模范,平时与他们多交流勾通,相识学生各个方面的情况,实时给予适当的眷注,从而形成平等、互敬的师生关系。教学实践讲明,平等、互敬的课堂气氛可以让师生发生愉快的情感,继而拉近师生之间的距离,使师生之间变得更有默契,从而让政治课堂成为学生流连忘返的学习乐园。2.在教学中,突出学生的主体职位。

美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取历程的主动到场者。”学生只有乐于到场教学,才气充实发挥学生的主体性,能动性和创新性,才气实现既定的教学目的。

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传统的思想品德课教学模式太过强调教师的教,而忽视了学生努力主动地学。因而泛起了“满堂灌”“一言堂”“填鸭式”的教学方式,教学目的多是定位在引导学生掌握知识,学生被动地学。在提倡到场式教学的模式下,要改变以往“教师为主导”的教学模式。

一是要以学生为本,应多给学生学习思考的时间,让学生成为时间的主人;二是注重学生学习的历程及对学生学习方法的指导,让学生在自主、互助、探究式的学习中,加深对疑难问题的明白,增强他们的思辨能力,三是把学习评价权交给学生,通过学生举行辩说,相互评价,促使学生学得投入,真正成为学习的主人;四是通过师生教学互动,促进学生对知识的明白,实现思维的创新生长,让学生从“学会”向“会学”转变,提高学生学习知识的能力,使学生更好地到场课堂。学生是学习的主人,只有学生真正到场教学,充实发挥出他们主观能动性,主动学习,自觉学习,掌握学习方法,才气真正提高课堂教学效率。3.理性看待学生的讲话,多褒不贬。

正所谓“金无足赤,人无完人”。学生正处在身心生长的特殊时期,面临当前庞大的社会影响,性格多变,对问题的看法也各有差别。

作为教师,要从心田里真正地去体谅学生,允许他们的差别看法,甚至是另类式的话语。教师要勉励学生勇于揭晓自己的独立看法,以此引发他们的学习热情,造就他们的发展自信。在学生阐明看法或揭晓看法时,教师要学会倾听他们的心声。

就算你不赞成他们的看法,也应该尊重他们的话语权和犯错权,绝不能体现出不屑一顾的神态,更不能简朴粗暴地打断他们的讲话,要能和颜悦色地听他们把话讲完,以增强他们对学习主体的认知和明白。对于值得肯定的看法,要绝不吝啬地赞赏,千万不行求全责备。

而对于平时不常讲话和不敢讲话的学生,要有意识地多缔造条件,多为他们提供讲话的时机,勉励他们勇敢地站起来、说出来,对于他们的勇敢讲话,要充实掘客其亮点,抓住其闪光点,给予适当的表彰和勉励,让他们也能体会到乐成的喜悦。二、优化教学设计到场式教学强调,教师在教学中要引导学生自主学习、探究学习和互助学习,资助学生形成终身学习的意识和能力。因此,优化教学设计,选择有利于改变单一、枯燥、以被动听媾和训练为主的学习方式,让学生在动手实践、自主探究、互助交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法,是到场式课堂教学实践的重要内容。

优化教学设计不是对课堂情境举行面面俱到的预设,而是形貌大要的轮廓,给种种不确定性的泛起留下了足够的思考空间,并把这些不行预测的事件作为进一步开展课堂教学的契机,它闪烁着教师的教学智慧之光与创新精神,可以有效的提高思想政治课的教学效果。1.建设并发挥学习小组的作用小组互助学习有助于因材施教,群策群力,活跃课堂气氛,资助学生建设学习的自信心,真正实现使每一个学生都获得生长的目的。

在小组互助学习中,教师要指导他们如何开展互助学习:由已学会的同学教还不会学的学生,对学习中的疑难问题,大家可以通过相互的讨论,辩说,进而对知识举行总结和归纳,得出的知识才是他们真正的收获。学习的效率比教师教学生的效率要高得多。互助学习小组的组建要有平衡性。除了结果,胆子,组织能力等,都获得合理的分配,才气使组内每一个学生主动到场到小组展示中来。

使用学习小组增强说话训练。教师先向学生明确说话的内容、要求及注意的事项,然后放手让学生在小组之内说话,说完之后,再让每组说得较好的同学在班上说。这样既给了每个同学说话的时机,使说落到实处;又能相互学习,取长补短,到达交流的目的,同时也让学生在竞争中提高了团队的互助意识。

2. 创设适当的教学情境在教学中,恰当的情境能营造出和谐、轻松和愉快的学习气氛,能引发学生的学习欲望。北京市特级教师宁鸿彬有言,“在举行课堂教学之前,举行设计方案极为重要,设计得巧妙与否,直接关系到课堂的简与繁、易与难、顺畅与阻塞、生动与枯燥。简言之,就是关系到教学的乐成与失败。

” 思想政治课教学设计要凭据课本内容的需要和学情,适时适地创设出富有创意的教学情境,体现到场式教学的特点,交流多种角度,引起学生注意,给学生以新的感观刺激,才气极大地引发学生的学习兴趣,使他们全身心地到场到学习运动中来。教学情境的创设方式多种多样,常用的有:生活情境展示、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、故事引发情境、模拟体会情境、疑难诱发情境、语言形貌情境等。

灵活选择差别的创设方式,往往取得的效果是事半功倍的。通过这样,引发了学生的学习念头,唤起学生的求知欲,他们就会兴趣昂然地到场到教学历程中来。学生通过这些富厚的教学情境,从感性认识上升到理性认识,挖掘了学生潜力,提高学生的智力和能力。

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3.开展形式多样的课堂运动 到场式教学具有实践性、开放性、互助性、探究性的特征,要求在教学中开展形式多样的运动,好比:游戏、竞赛、辩说、讨论,演出课本剧等运动,引起学生的注意,给学生以新的感观刺激,极大地引发学生的学习兴趣,使学生发生强烈的求知欲望,使他们全身心地投入到学习运动中来。这样学生学得生动生动,兴趣盎然,老师和学生的情感互动也特别好,学生的创意能力也一定会获得掘客和增强。三、联系生活实际,提高实践能力。

“纸上得来终觉浅”。在思想政治教学课堂中,教师要面向富厚多彩的社会生活,开发和使用学生已有的生活履历,选取学生关注的热点话题,围绕学生在生活实际中遇到的难题或存在的问题,资助学生明白和掌握社会生活的要求和规范,要让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践中,让学生在社会实践中自己去探索,自己去判断,自己去历练,去解决简朴的实际问题。

通过让学生亲身实践,提高对课本内容的感受,从而引发他们的主体意识,提升他们自主探究学习的能力,增加社会履历,富厚人生阅历,从而提高社会适应能力,提升学生的整体素质。


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